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马来西亚华文学校
辅导伦理守则

前言

为提升华文独立中学（简称独中）辅导工作的专业品质，并保障学生接受辅导的权益，董总学生事务局辅导委员会拟定《马来西亚华文独立中学学校辅导伦理守则》，以作为辅导教师进行辅导工作时的参考。

守则中提及之“当事人”，意思指主动或被动前来寻求协助的学生。


1.	个案辅导
	1.1	辅导的主要目的在于协助当事人成长、发展，培养其问题解决的能力。
	1.2	辅导教师应根据当事人的需要、能力及身心状况，提供适当的辅导方案。
	1.3	辅导教师应与当事人共同拟定辅导目标、行为改变方法、问题解决方案等，不能代替或擅自为当事人做决定。
	1.4	辅导教师应尊重当事人的隐私权和价值观，不得强迫其表露隐私或强制接受辅导教师的价值观。
	1.5	辅导教师不得因性别、种族、宗教信仰、性别取向、社经地位等歧视当事人。
	1.6	辅导教师必须保护并尊重当事人，严格遵守保密原则。
	1.7	保密原则的特殊情况：判断当事人的行为将危及其本人或他人时，应即时向相关人员及单位（如家长、校长等）提出预警以避免伤害。在不伤害当事人的原则下，提供客观的资料。
	1.8	在1.7的特殊情况下，可不经当事人同意召开个案研讨会议，惟与会者必须为当事人负保密的责任。
	1.9	有重大问题或需要做重要抉择时，应征得当事人家长或监护人的同意，在保密原则下与相关人员沟通，共同解决问题。

2.	团体辅导
	2.1	进行团体辅导时（如小团体辅导、班级辅导），辅导教师应熟悉带领过程，操作技巧。
	2.2	辅导教师应注意学生的素质和特质，慎重选择合适的课程和活动内容，避免可能导致学生身心受创的活动。
	2.3	进行团体辅导时，应告知学生有关目的，并与学生共同订定团体守则、行为规范，以免对团体造成不利影响。
	2.4	团体进行过程中，辅导教师应告知学生保密的重要性，并告诉学生可以为自己设定公开隐私的限度。

3.	心理测验与量表
	3.1	辅导教师实施或运用测验与量表前，应接受必要的专业训练。
	3.2	辅导教师应慎重选用测验与量表，评估其实用性，并能对测验结果进行分析及解释。
	3.3	辅导教师应在施测前告知当事人测验的性质、目的及结果的运用。
	3.4	辅导教师在解释测验资料时应力求客观，并且应配合其它测验结果或测验以外的资料做解释。

4.	辅导教师的专业与伦理
		辅导教师应具备辅导的专业知能。
	4.2	辅导教师应不定时接受辅导专业的培训，以提升辅导品质。
	4.3	辅导教师应尊重当事人有接受辅导的权利，不能予以歧视或拒绝。辅导教师亦不能强制当事人接受辅导，除非当事人的行为将危及其本人或他人时。
	4.4	辅导教师不可对当事人做语言或行为的骚扰。
	4.5	辅导教师有责任撰写个案的辅导记录（如学生辅导资料B卡）并存档。
	4.6	辅导教师应妥善保管辅导资料，包括个案的辅导资料卡、辅导记录、测验资料等。
	4.7	未经当事人同意，辅导资料不得外泄。其他人员包括班导师、助理等，若有机会接触辅导资料时，应告知他们必须为当事人负保密的责任。如果作为学术研究之案例，务必匿名之，以不伤害当事人为原则。
	4.8	辅导教师应对个人的身心状况提高警觉，若发现自己身心状况欠佳，不宜从事辅导时，应暂停辅导服务，或予以转介。
	4.9	辅导教师应了解本身的辅导专业知能的水平，避免接受超出个人专业能力的个案，必要时应予以转介。

5.	转介
	5.1	辅导教师认为个人不适合对当事人进行辅导，或其辅导问题超出自身能力之外时，应善用环境资源（如家庭、同事等）来解决问题，或将其转介给其他的辅导人员。
	5.2	辅导教师应熟悉转介资源，以作适当的转介。
	5.3	转介之前必须获得当事人的同意。

参考资料：中国辅导学会《中国辅导学会谘商专业伦理守则》

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