华教前景：光明还是黑暗 ？

华教在我国的前景，究竟是光明的呢，还是黑暗的呢？在这个问题上，华教工作者之间，目前有两种值得注意的心态。

一个倾向是主要从国际层面上视察，认为华文在世界上的地位日益上升，许多国家都开始重视华文的教学，鼓励人民学习中文。这个国际大气候的良性发展，必将有利地影响我国华教的发展。因此，我国华教的前景是非常乐观的。无论有关方面推行什么措施，华教都必然会继续向前发展。因此，这些华教工作者觉得，对有关方面的任何措施，不必太过担心，不必太过紧张，当局肯定会需要跟随大气候，对教育政策作出应有的调整。

另一个倾向则是主要以国内情势来考虑，认为华教还面对师资短缺、“宏愿学校计划”、白小不获重开、不允许增建华小、华小数理英化及“2-4-3”方案等种种难以解决的困难。其中，“2-4-3”方案，对华小的威胁，尤其重大。偏偏华社有很多人对“2-4-3”方案不了解，不知道它对华小发展和生存所将造成的严重后果。国际大气候尽管怎样好，都很难影响到国内既定的教育政策。这些华教工作者因此对我国华教的前途感到极为悲观。

这两种倾向都有其客观的事实依据，但似乎都有片面性。将这两种倾向所依据的客观现实辩证地结合起来考虑，可能会比较全面地评估我国华教的发展前景。的确，国际大气候已经起了极大的变化，对华文的发展是有利的。但是，与此同时，国内华教的发展仍然面对许许多多的问题。只看到宏观的有利条件，期望尽快找到一劳永逸的方法，使华教的问题能够很快地解决是不实际的。此外，不积极关注各地华教工作者在微观上所遇到的问题，那更是不行。另一方面，华教工作遇到的问题固然又多且难，但是，我们也必须看到，除了国际大气候的良性发展不说，国内华社对母语教育的热爱及文化的传承，力量依然存在，问题是如何把群众组织起来。这才是确保我国华教不会消亡的主要客观依据。

上述两种倾向，有一个共同点，就是对群众的力量，认识不足，缺乏信心。第一种倾向认为，国内没有足够的力量可以改变目前当局的政策，将希望寄托于当局会自行抛弃单元化教育政策。第二种倾向则是认为单靠华社无法解救华教的困境，希望在现有华教队伍之外另寻出路。

一百八十多年来华教经历充满酸甜苦辣的历史进程表明，我国华文教育主要是靠华社群众的努力才得以生存和发展的。依靠自己的组织和力量，华社阻挡了《巴恩报告书》、《1952年教育法令》和《1954年教育白皮书》对母语教育的攻击。同样，华社使得《1961年教育法令》第21（2）条不能运用于华小。虽然，有许多华文中学在《1961年教育法令》下接受改制，但主要原因却是华社本身的分裂。同时，也必须看到，仍有些华文中学没有接受改制，而且，70年代的“华文独中复兴运动”完全是依靠华社群众的努力搞起来的。“3M”问题、“华小集会用语”问题、“综合学校计划”问题、“华小高职事件”、“宏愿学校计划”等对母语教育不利的措施，哪一件不是主要靠华社群众的努力解决的？一百八十多年来，我国华教解决所遇到的问题，从来就是主要依靠本身的努力。

一百八十多年的实践证明，华社群众才是使华教继续生存和发展的最可靠保证。华教工作的关键是必须紧紧依靠群众，使群众了解情况，从而坚定地维护和发展母语教育。一些华教工作者缺乏这种群众观念。他们在处理问题时，常常表现在观念上没有群众，或者只有抽象的模糊的群众，而没有具体的群众。他们没有从调查研究，从群众的实践中去想办法，没有考虑到他们所决定的东西，是否符合于群众的需要，是否能得到群众的拥护，是否能动员群众自觉地积极地起来去实行。如何正确看待群众，处理与群众的关系问题，是一个极为重大的问题。将这个问题处理好，华教工作就能够得到群众的最大支持，华教就有生存和发展的坚实基础。