充分提高教材的利用率

李  翔

现行初中地理教材，有许多“读一读”、“想一想”、“做一做”的小栏目知识，并附有大量“插图”和“表格”，这些内容往往不被地理教师所重视，我认为这是地理教学中的重大失误，因为他们既没有了解教材编写的意图，更没有从中发现这些内容在教材中的重要地位及其“秘密”之所在。

一、“读一读”提高兴趣

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，人们对自己喜爱和感兴趣的事情，总是特别关注，并会积极主动，自觉愉快地学习探索。初中地理设置的“读一读”，都是以兴趣为主的小文章。如：“沧海桑田”的神话传说，会让学生心驰神往；水陆温度差异实验的例证，使学生跃跃欲试；“树木银行”的假借，会让学生倍感新颖；瑙鲁小国的变富，让学生懂得了资源的魅力；让学生绘声绘色地描绘黑人的黑皮肤，白人的大鼻子，使学生了解了环境对人种形成的影响。更有趣的是教材介绍了一家跨两国，厨房属于荷兰，卧室在比利时境内的浪漫式的家庭结构。这样的例子举不胜数，通过教材中的“读一读”把一些枯燥无味的地理知识变得趣味十足，能把学生带到愉悦的学习环境中去，从而提高学生对地理的学习兴趣，彻底改变了学生被动学习的不利局面。

二、“想一想”训练思维

善于思考问题，是顺利解决问题的关键，古人云：“业精于勤、荒于嘻；形成于思、毁于随”，许多问题只有通过缜密地思考，才能更好地解决，圆满地完成。而初中地理教材中的“想一想”正是锻炼学生思维的杰作，且看：“两湖两广两河山”是指哪几个省和自治区？“船出长江口”、“宝地”、“碧波万倾”、“银河渡口”分别指的哪些行政单位？为什么称长江中下游平原为“水乡”和“鱼米之乡”？七月底，北京连降大雨，徐艳从北京出差去吐鲁番，妈妈提醒她别忘记带雨衣。九月下旬，北京秋高爽。徐艳要去广州开会，爸爸也让她带上雨具。徐艳的爸、妈的做法，哪个必要，哪个多余？用水力发电比用煤和石油发电有哪些优点？一个个生动有趣的设问，使学生从初中一、二年级就开始形成学会思考问题的好习惯，这对进入高中一年级的学习具有很大的现实意义。同时，通过思考能够更好地开发学生的智力。

三、“做一做”掌握技能

“高分低能”是指学生平时考试取得高分，而处理一些日常生活中的问题时，却束手无策，而现在许多地方为了追求升学率往往只顾学生的分数，而忽略了学生能力的培养，致使许多学生毕业后成了“书呆子”。教材中正是使用了“做一做”教学策略来提高学生的动脑动手能力。如：联系“气候”一章的知识，在《我国土地资源利用示意图》上，添加400毫米等降水量线，看一看耕地和草地的分布是怎样的规律。学生通过具体地去做，使他们既复习了气候的概念，又掌握了气候对土地资源影响的知识，同时也了解了我国耕地、草地的分布规律与降水的重要关系。

四、看图表，一目了然

初中地理教材中插图、表格，随处可见，类型多样，有学生头像、世界地图、中国地图、分区图、漫画、彩图等，仅初中地理第三册全书用图达160余幅，这些图的使用不仅使教材生动有趣，而且对于说明问题很有价值。使很多复杂、难记的地理知识变得简单明了。讲海洋资源时，配图《小鱼的哀求》，《海洋污染示意图》：讲珍惜和合理利用每一寸土地，配图《水土流失》，《小草的哀求》；讲人口问题配图《苦难的母亲》，讲国家位置，配图《分区图》等等。这样，教材的具体内容和图表的准确、合理的搭配，使学生对教材内容的重点、难点，通过图表就能一目了然地掌握。如果地理教师在地理教学中能够充分、合理、巧妙运用这些图表，就会使学生在愉悦的情境中学习地理、热爱地理、掌握地理，从而使初中地理教育达到一个升华。

总之，珍惜和合理利用教材中的每一部分的知识点，对地理教学都有很大帮助，脱离教材的教学是不成功的。

（摘自《中学地理教学参考》1999年第7～8合期）