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董总师资教育局于2002年即开始举办“教育新鲜人工作坊”，截至今年，共举办了四届，每一年参加的人数都是介于80到100人之间，这表示每一年都有近100位新手教师加入独中教育的行列。但是，为何每年独中需要的新手教师会有那么多？是因为学生人数增加吗？还是教师的流失率高？若是后者的话,这是令人担忧的。独中教师流失的原因很多，但我们相信，先在新手教师的培训工作上着手，是稳定新手教师的方法之一。
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每年开学后的2至3星期内新手老师就会面临教学上的挑战，例如：要如何上好一堂课？如何让学生静下来听课？如何维持班上的秩序…等等。此外，由于新手老师刚从大专生的角色转变为老师，面对书本上的理论知识与实际教学的落差，导致心理上某种程度的失落。这自然会影响教学的效果。
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从各校踊跃选派新手老师到董总参加“教育新鲜人工作坊”的情况来看，基本上，各校对于“新手老师需要培训”这个观念是认同的。但是，更重要的是，新手老师回到学校后，当他们在学校面对困难时，有没有人主动提供协助？新老师遇到了困难可以向谁寻求支援？学校是否有提供相应的机制协助他们？新手教师到董总学习的理论和技巧，会不会在回到学校后，因为没有适当的支援体系而“前功尽弃”？
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各校教师分享于校内展开的新手教师培训工作 |
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基于对这些问题的思考，我们今年趁“教育新鲜人工作坊”举办之际，还邀请了3所独中的代表来分享他们在校内进行新手教师培训工作的经验，并举办了“教育新鲜人种子教师培训课程”
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以下为部分学校的校内新手教师培训课程内容，简单分为几个方向：
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方向
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内容
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行政方面
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教师福利、各处室的功能
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独中背景
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认识学校、华教历史
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专业能力的掌握
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如何上好第一堂课？、师生关系的建立、教师情绪管理、课程设计……
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支持系统的建立
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定期的教师成长团体、上一届的新手老师协助今年的新手老师、资深教师经验分享……
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无论是否具有教育专业背景的新手教师，在开学后都会面对疑惑，或是发现事实与理想不符合的情况。原来的一片热血，却被现实浇灭，士气难免会低落，这个时候需要及时的帮助和激励。因此支持系统的建立也是很重要的。
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种子老师观察新手教师的表现并做记录 |
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如学校该年的新手老师不多，也可结合邻近的独中一起合办新手教师的培训，充分结合他校的力量，同时也可促进校与校的资源整合、教师交流。此外，新手老师可成立小组，互相听课，或听资深教师的课，或是自行将上课的情况录影或录音，自己发现问题，再请其他老师指点。这类的培训由校内的老师来指导是最直接且最及时的方法。同时，同校的教师也较能具体了解和掌握问题的根源。资深教师带领新手老师的当儿，也能从他们的新鲜概念中激发创新教学的点子。校内系统性的教学经验传承将有助于新手教师适应教学生涯。
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带领新手教师是学校行政领导和资深教师的责任。学校若能营造一个支持的环境，相信有助于减少新手教师因挫败感而离开独中教育行列的问题。在校内进行新手教师培训不需要很多的经费，但需要学校领导人的远见与智慧！
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后记：“教育新鲜人种子老师培训课程”于2005年2月21日至23日举办，共有来自10所独中的32位种子老师参加。期待这一季所撒下的种子，会在不久的将来，开出漂亮的花朵…。
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