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文/李蕙妗（师资教育局行政主任）
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每年董总都会对全马独中的现况做基本的调查，例如学生人数、班级数量、教师资料、学校硬体资料等，所收集到的数据资料和在在地透露出独中的改变和需要；数据再加以分析就能为独中教育的发展做更切合实际的地配合和准备。反之，收集的数据如果没有得到关注和了解，那就只能是个数值记录，没有特别意义。独中教育在有限的资源下发展，肯定有不足的地方，资料调查的结果往往让人担忧，但是这些数据能却能发挥提醒甚至鞭策独中教育工作者积极改进，面对目前的缺乏，更针对性地改善不足的地方及更有成效地发展。
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教师专业精益求精
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董总师资教育局为了要更了解和掌握独中教师的概况，在2002年及2005年通过学校向个别教师索取教师的资料。当教师正在埋头苦干,被一堆排山倒海的作业压得喘不过气时,却被要求填写一份教师资料电脑卡，有些教师一定感觉得厌烦。但是，请不要小看教师填写的个人资料，教师的耐心填写让我们更了解教师的学历背景及教育专业背景，以便能更针对性地计划适合教师的培训活动。
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教师是教育的灵魂，也是教育改革其中一个主轴。所以要提升独中教育水平，一定要提升教师的专业性。教师的专业性可分为对教师的学科专业和教学专业或是教育专业。2005年的教师资料调查显示，超过65%的全国独中教师都拥有学士或学士以上的学位。即使没有学士学位的教师也拥有学院的专业文凭，共占了19.49%。这数据让大家对独中师资素质有一定的信心，虽然独中面对师资不足的考验，但是对教师的学历要求并没降底。另外，拥有硕士学位的教师从2002年的2.23%增加至2005年的4.11%。这表现独中教师精益求精的精神，对教育专业的要求也向更高层次推进。
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由于，董总发现独中教师有此需要，便设立了独中教师教育专业助学金，提供教师经济上的支持让教师继续深造。另外，也特别与中国华中师港大学合作，让教师无须停职，利用学校假期和远距离授课的方式到中国修读教育硕博士课程。
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不可忽视教学专业
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然而教师拥有学科专业并不足够，还须拥有教学的专业，因为教学活动非常复杂，是发生在互为主体的师生间的互动性活动，与人的认知意识和情感活动密切相关。因此需要丰富且正确的教学原理，教育心理学的知识及教学方法使学习的成效更显著，教学的工作更专业。然而，独中教师拥有教育专业的现况还未让人满意，目前还有38.90%的独中教师不具与教育专业相关的学历。不过，比较起2002年，共有68.47%教师不具教育专业，这个跃进显示独中是越来越重视教育专业。近年来，许多州董联会都意识到教育专业的重要性，沙巴董总、砂劳越董联会、柔佛董教联合会、槟威董联会等都纷纷与新纪元学院合作，在各州开办教育专业的文凭课程，提供补助让教师在学校假期期间进修，两年内取得教育专业的资格。此举普遍地提高众多独中教师教育的专业性，让拥有教育专业的教师更能胜任教学的工作，提高教学素质。
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董总学科秘书与老师进行学科交流 |
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在众多拥有教育专业的独中教师中，受台湾大学教育训练者居多，毕业于台湾师范大学及各大学的教育课程。有47%的教师是独中校友，独中对学生的细心栽培，让独中生愿意回母校服务。
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此外，独中教育领域也吸引了本地师训学院和本地大学教育系毕业生到独中服务。根据2005年的数据显示，共有7.43%拥有教育专业的教师是毕业于本地师训学院和本地大学教育系的。
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而拥有新纪元学院社会研究系教育文凭的独中教师就有5.54%。要注意的是当这些非独中教育背景的教师来到独中的体系，其实对华文教育及统考制度的了解并不深入，所以学校和董总都需要做更多的宣教工作来留下年轻教师对华教的热忱之心。
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结语
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独中教师对华教的贡献是勿庸置疑的，在艰难的困境中和有限的资源下，独中教师仍然不停地提升自己，通过参与在职培训，修读教育专业课程，持续进修教育硕博研究课程来加强本身的专业性。专业的教师是素质教育的主轴，所以，学校、董联会和社会人士都应积极支持鼓励独中教师专业培训的一切努力。
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