|
初中《华文》教材〔试教本〕前驱测试工作说明 |
||
|
|
||
|
一、初中《华文》教材〔试教本〕评价与教学回馈收集的原则 |
||
|
|
||
|
|
关于初中《华文》教材〔试教本〕的评价与教学回馈收集，可以思考以下一些原则问题。 |
|
|
|
|
|
|
|
1 |
主体性与多元性统一的原则 |
|
|
|
语文教学界已经达成一个共识：语文学科的课程目标最基本的和最主要的是提高学生理解和运用语文的能力。培养语文能力是语文教学的主体任务〔或说"核心任务"〕，也是语文教材编写的主体任务。有没有体现出这个主体任务是衡量语文教材编写成功与否的一个标志。 |
|
|
|
语言文字既是思想意识、民族文化、文学的载体，又是民族文化、思想感情的组成部分。这就决定了语文学科的课程目标既是有主体的又是多元的。因此，《华文》教材的编写要以提高学生理解和运用华语华文的能力为主体，又要兼顾思想教育、人文教育等各个方面。这是语文素质教育的基本内涵。工具性与思想性的辩证统一、工具性与人文性的辩证统一，是华语文学科的特点，也是评价《华文》教材的原则。关于初中《华文》教材〔试教本〕的评价与教学回馈收集要注意主体性与多元性统一的原则。 |
|
|
|
|
|
|
2 |
好教好学的好用原则 |
|
|
|
初中《华文》教材包括教科书，与教科书配套的教师手册、课文朗读录音光盘。它是华文教学的资源，教学的中介，教学的工具。就教与学方面来说，《华文》教材应让教师感觉好教，学生感觉好学。这就是教材的好用原则。 |
|
|
|
教材好教，要求突出重点，简化头绪，避免繁琐，要求方便教师开展教学活动，又给教师留有选择和开发的空间。 |
|
|
|
教材好学，要求有利于引导学生主动、自主学习，提高语文素质，又要适当地减轻学生的负担，也给学生留出选择和拓展的空间。 |
|
|
|
教材的好教好学的好用原则，在初中《华文》教材〔试教本〕的评价与教学回馈收集中要有所体现。 |
|
|
|
|
|
|
3 |
多角度多渠道的工作原则 |
|
|
|
初中《华文》教材〔试教本〕的评价与教学回馈收集，力求全面与客观，除了制订评价与教学回馈收集的体系与标准，对教材进行静态分析之外，还要考察教材实际使用情况和使用效果，进行动态分析。同时，为了提高工作的科学性和可信度，分析既要有定性分析，又要有定量分析。此外，为了保证评价与教学回馈收集的客观性，既要有内行专家的咨询，又要倾听使用教材的教师和学生的意见。总之，初中《华文》教材〔试教本〕的评价与教学回馈收集，在操作上要求静态分析与动态分析相结合，定性分析与定量分析相结合，内行专家、使用师生与评价中介机构相结合。这是初中《华文》教材〔试教本〕的评价与教学回馈收集的多角度多渠道的工作原则。 |
|
二、初中《华文》教材〔试教本〕评价与教学回馈收集的工作程序与方式 |
||
|
|
||
|
|
1 |
学务处选定参与教材前驱测试的学校。 |
|
|
2 |
与试点学校就教材前驱测试进行初步交换意见，确定试点班级。 |
|
|
3 |
前往试点学校向任课教师说明教材特点和教学要求，布置前驱测试工作。 |
|
|
4 |
与任课教师保持联系，随时提供教学咨询和相关协助。 |
|
|
5 |
定期前往试点学校了解教材实施的情况和收集教学回馈表。 |
|
|
6 |
学期结束，收集教材整体评价表，草拟报告。 |
|
|
||
|
三、初中《华文》教材〔试教本〕评价与教学回馈收集的工作文件 |
||
|
|
||
|
|
1 |
《马来西亚华文独中初中华文科课程纲要（1999年修订）》 |
|
|
2 |
《〈华文〉初一上册〔试教本〕教学回馈表》〔按教学进度填写〕 |
|
|
3 |
《〈华文教师手册〉初一上册〔试教本〕使用回馈表》〔按教学进度填写〕 |
|
|
4 |
《〈华文〉初一上册〔试教本〕文字差错、印刷错漏记录表》 |
|
|
5 |
《〈华文教师手册〉初一上册〔试教本〕文字差错、印刷错漏记录表》 |
|
|
6 |
《〈华文〉初一上册〔试教本〕整体评价表》〔教师于学期结束填写〕 |
|
|
7 |
《〈华文〉初一上册〔试教本〕整体评价表》〔学生于学期结束填写〕 |
|
|
8 |
《〈华文〉初一上册〔试教本〕课堂观察检核表》 |