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教学点滴
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利用逆向思维 提高教学质量 |
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陕西神木第四中学(719300)曹学强 |
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所谓逆向思维教学法(下称逆向法)就是指教师利用难以生动直观表达的单调理论作原材料,引导学生作适当的逆向推理,从而得出令人意想不到的结果,以引起学生的注意,使学生在注意、好奇乃至震惊中回顾对比,达到深刻理解,高效记忆,顺利完成教学任务的教学方法。其基本特点是可以因陋就简,就地取材,激发兴趣,突出学生的主体作用以达事半功倍的效果。 |
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一、教师简述相关知识 |
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以下是几例操作简程: |
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例1 |
生长素生理作用的双重性 |
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(1) |
简述知识:生长素对植物生理调节的作用具双重性,即低浓度生长素促进植物生长,高浓度的生长素抑制植物生长。故而植物才有顶端优势、向光弯曲生长等适应性特点。 |
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(2) |
教师提问:植物体内的生长素作用如果只是单一的促进生长,而不是双重性作用,植物将会如何生长? |
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(3) |
学生活动:思考讨论植物到底会怎样生长。 |
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(4) |
抽查提问:甲答"植物顶端优势消失。"乙答"植物向光弯曲生长的适应性将不复存在。" |
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(5) |
思维引深:如果没有顶端优势和向光性,植物又会是什么样呢? |
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(6) |
抽查提问:甲答"顶端优势消失,植物侧芽生长将比顶端生长快,这是因为侧芽生长素多于顶芽生长素,所以植物只会侧枝丛生,不会明显长高,高大乔木就不会长成J乙答"植物没有向光性,光合作用就不能充分进行,养料合成和光能固定减少,则植物生命活动受限制,从而不能繁茂生长。" |
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(7) |
教师总结:根据大家推理,没有生长素生理作用的双重性,植物生活的适应性将会大大减弱,由此导致的直接后果是:植物由于不适应环境将逐步被淘汰。可见,生长素低促高抑的双重性生理作用,既是植物生命活动自主调节的重要机理,也是植物正常生长的基本条件之一。 |
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例2 |
生物的遗传 |
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(1) |
简述知识:生物遗传是指同一种生物前后代不同个体间遗传性状相似的现象。"种瓜得瓜,种豆得豆"就是指的遗传现象。 |
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(2) |
教师质疑,生物假如没有遗传性,世界将会是什么样? |
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(3) |
学生活动:探索思考。 |
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(4) |
抽查提问:学生答"同一种类的生物个体间的相似性没有了。" |
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(5) |
教师启发:也就是说,兄弟姐妹不再相像,甚至儿子不像爸爸了(学生笑),稍顿后追问:如果没有遗传,生物界的变化仅此而已吗? |
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(6) |
学生讨论后回答:不是。丙笑答"没有遗传,大象可以生出小猴来。"丁答"小猫的爸爸可能是小狗。"乙答"人类的后代就可能千奇百怪,不伦不类了。" |
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(7) |
教师总结:大家说的没错,如果没有遗传,世界将乱成一团糟了。龙不再生龙,凤不再生凤,老鼠生的儿子也不一定会打洞(学生又笑)。因此,遗传是生物不可缺少的基本特征,它的重要意义在于:可以保证种族性状的稳定。 |
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例3 |
森林的作用 |
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(1) |
简述知识:森林生态系统是人类宝贵的资源库,也是人类生存的绿色屏障。 |
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(2) |
逆向引导:正因为森林作用重大,我们不仅要积极保护现有森林,还要大力开展植树造林。现在我们假想一番,如果人类在一夜之间将全球森林尽数毁灭,人类将陷于什么样的生存危机中? |
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(3) |
学生思考。 |
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(4) |
抽问学生:甲答"森林中的野生动物将无处藏身,生物多样性破坏。"乙答"野生动物失去食物来源将很快死于非命,我们再也吃不到营养可口的野味了。"丁答"没有了森林,土地就会很快荒漠化,水土流失更加严重。"丙答"气候异常,沙尘暴肆虐,旱涝频繁,自然灾害将使民不聊生,很多人不得不背井离乡,四处流浪,但世界的任何地方都不能使人类安居乐业了,世界将是绝望的一片。荒凉的一片,死寂的一片。" |
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(5) |
教师追问:还有没有别的异常情况? |
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(6) |
学生回答:气温白天奇高,炎热难当,晚上奇冷,寒可彻骨。工业将陷于瘫痪。殃及农业,使粮食生产全线崩溃,饥饿将成为人类生存的最大危胁。 |
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(7) |
教师总结:除此以外,大气中CO2将会大量增加,马则很快消耗殆尽,人和动物将难于呼吸并最终因缺氧而窒息死亡。(学生惊讶)可见,人类要生存,要发展,离开森林行不行?!绝对不行!所以,我们应该保护树木、植树造林,提高森林覆盖率,共同创造美好生存环境。 |
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总之,逆向法材料多样,操作灵活简易,既可增强学生的主体功能,又可兼容"珍惜已有"的观念渗透,是值得尝试的一种教学法。 |
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（摘自《中学生物教学》４/2002) |
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