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教学点滴
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浅谈教学语言的艺术性 |
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陕西省西安市第52中学(710077)高曲珍 |
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教学语言尤其是口头语言的艺术性可大大增加教师的魅力。正确并熟练地运用语言,是执教的基本条件。那么在课堂教学中,如何巧妙地运用语言艺术,把深奥的事理形象化、抽象的事物具体化,将无声的文字变成有声的语言,生动地再现教材的主要内容呢?笔者从教学实际出发,谈谈自己的观点和作法。 |
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1 |
亲其师,信其道 |
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教学活动是教师与学生的双边活动。如果教师在课堂教学中尊重学生、语言温和、风趣,则会极大地缩小师生之间的距离,使师生之间产生极大的亲合力。 |
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这样的教学效果无疑是最佳的。记得有一名叫高坤的学生,调皮至极,上课注意力很难集中。有一次他在课堂上发生窜座位现象。对此我一改往日严肃的面孔,开玩笑的说:"高坤和老师是一家子(因笔者亦姓高),所以胆子大,有充分的自由。"此言一落,平日即使严肃批评了也不脸红的高坤,脸刷地红了,乖乖地坐到原座位上,并且很专心地昕我讲课。在以后的教学过程中,我发现高坤认真多了,眼睛里流露出的是对老师的信赖和对知识的渴望。我想,这正是由于我没有用尖刻的语言去训斥他,在一定程度上顾及其个人自尊心,因而取得了很好的教青效果。 |
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2 |
创设情境,引人入胜 |
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教师在讲课过程中若一昧地平铺直叙,必然很难唤起学生的求知欲望,就更别提启迪学生的思维了。结合学科特点,我有意把演讲的艺术应用于实际教学中,或高亢激昂,或和风细雨,或如高山流水,或如青风拂面……在跌岩起伏中,给学生以美感,学生如身临其境,极易插上幻想的翅膀,进人知识的殿堂。 |
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如在学习"哺乳动物的多样性"一节中,学到鲸在大海中用肺呼吸时,结合挂图,我这样绘声绘色地加以描述:"我们透过万里烟波,在碧蓝的海面上,常常可以看到鲸呼气时喷出的一股股白色雾柱,有的高达十几米,在阳光的照耀下好似节日的焰火,又如缕缕喷泉,十分壮观。"这样美妙的语言,紧紧地吸引了学生的注意力,同时极大程度地活跃了学生的思维。 |
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3 |
简约流畅,准确严密 |
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语言虽说是一种直观的教学手段,但它仅仅对听觉产生剌激,难免会令学生生庆。这就要求教师切忌罗嗦,用语要简洁、流畅。如引人新课时,我总是用最短的时间,利用谜语、儿歌、成语等引人新课,很快使学生进入求知状态。 |
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科学来不得半点虚假,因而教师用语一定要准确,注意俗语与书面语的区别;课堂语言必须要注意严密性。如在学习"生理卫生"时,学生往往会将手臂的上臂说成大臂,下臂说成小臂,教师就要适时地加以区别和强调;在学习"两栖动物"的概念时,教师一定要注意讲清"两栖"的真正含义是幼体生活在水中,用鳃呼吸,成体生活在陆上(有些种类后又下水生活),用肺呼吸,而不是动物既能在陆地上生活又能在水中生活。 |
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4 |
灵活机动,富于创新 |
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"灵活"就对教师提出了较高的要求,教师不但要有丰富的词汇储备还要有一定的应变能力。记得在学习家兔的"肠比较长"时,推而广之,草食性的动物肠较长易于消化粗纤维,特说一成语"羊肠……",刚说2个字,学生异口同声地说:"扬长避短"。学生是由于已有的知识所限和思维定势的影响。稍一愣,笑曰:"此羊非彼扬也。"同时黑板上写出"羊肠小道"……这样既活跃了气氛,展现了教师的魅力,又有利于学生语言表达能力的提高。 |
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素质教育的核心是培养学生的创新意识和创新精神。因而在课堂教学中,我注意设计有利于学生创新思维发展的问题。如在学习"爬行纲"动物之前,我设计了这样一个问题:青蛙若要在陆上生活,要解决哪些问题?这样的问题,既能快速引人新课,又能充分调动学生的学习积极性和主动性,易于培养学生的创新思维。 |
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总之,教学语言尤其是口头语言的艺术性有利于教师充分地发挥主导作用,同时也利于学生思维能力和语言能力的发展。从这个意义上讲,高超的语言艺术是优化课堂教学并获得成功的重要因素之一。 |
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（摘自《中学生物教学》1～2/2002) |
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