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浅谈综合能力测试与高中生物教学

江苏省溧水高级中学(211200)王建业

从2003年开始,高考实行"3+X+1"模式考试,这无论对学校、教师还是学生都是新课题。如何尽快找到适应新高考的对策,是能否在高考中取得优异成绩的关键。综合能力测试着重考查学生的综合能力和素质,生物教学对培养和提高学生综合能力有着十分重要的作用。下面就生物教学如何适应高考综合能力测试谈谈本人的看法。

1

认真学习,明确考试目标和内容是前提

通过认真学习综合能力测试目标(共4个方面)、考核内容(共6个方面)以及2001年综合能力测试上海卷、广东卷,我对综合能力测试有如下认识:

1.1

综合能力是长期积累的结果

考生只有经过长期的学习、生活的积累,在认真学习且掌握各学科知识、能力和方法的基础上,才有可能获得理想的成绩。

1.2

综合能力测试以反映现实问题为重点

同学科考试侧重于学科知识和能力相比较,综合能力测试多以现实生活中有关的理论问题和实际问题立意命题,要求更加真实和全面地反映现实问题。试题要求学生主要不是对事物发展的某一要素或某一局部或某一阶段进行描述,而是注重对事物的整体结构、功能和作用的认识以及对事物变化发展过程的分析理解。就知识和能力的关系而言,学科考试所涉及的知识多以基础性、典型性和单一性呈现出来,所强调的能力主要是学科能力。综合能力所涉及的知识,多以多样性、复杂性和综合性呈现出来,所强调的能力主要是学习能力,即选择、加工、提取信息的能力,以及综合运用知识分析和解决问题的能力。

1.3

综合能力测试以培养创新能力为目的

综合能力测试命题以能力立意为主,依据《大纲》但不拘泥于《大纲》;学科内容的安排并非事先有一个固定的比例,而是服从、服务于人们分析问题和解决问题的内在固定逻缉,不搞学科知识的"拼盘",强调学科知识结构中的基本的、核心的、可再生性的内容,强调知识之间的内在联系,强调学以致用,理论联系实际;突出对学习方法和学习能力的考查,以利于创新精神和实践能力的培养。

1.4

综合能力测试题的一般构建模式

综合能力测试情景(主要是联系社会热点问题、STS知识、新成果、重大事件等),其模式如下图所示:

2

改进教法,加强学科教字和综合能力训练是关键

在综合能力测试中生物学科占有重要地位,以2001年综合能力测试广东卷为例:生物部分选择题6题共18分,非选择题2题共16分,占全卷的1/5多。因此,加强生物学科教学对提高学生综合能力十分重要。

2.1

务实基础

知识与能力是辩证统一的关系。必要的知识是形成相关能力的基础;反过来,一定的能力的形成,不仅能够更快、更好、更多地获取知识,而且能有效地调度知识和充分地应用知识,将知识仓库变为知识工厂。但一个没有知识的人就谈不上有什么能力,无知必然无能。一个能力高强的人,必然有深厚的知识基础。在教学上,必须具备扎实的学科基础知识。当然这些基础知识不是杂乱无章的知识堆垒,而是有机的、动态的、开放的知识体系。对综合能力考试不必手忙脚乱、惊惶失措,而应以平稳的心态、求真务实的精神,识记、理解各个知识点,建构知识体系,弃实基础知识。

2.2

突出"两本"思想

即在生物教学中要突出"以本为本"和"以人为本"的思想。"以本为本"就是要认真研究新教材、新大纲,吃透新教材、新大纲。根据新大纲的要求,按照新教材认真组织教学。"以人为本"就是对学生分类指导,在大综合考试中尤其要抓好差生的转化。

2.3

关注热点问题

综合能力的提高必须在平时的强化训练中培养出来,要实现各学科知识熔为一炉、化为一体、铸为一块,使其主体知识跃升为综合能力,就必须抓住各学科知识相结合的基点,这个基点就是社会热点。所以以热点为轴心,在学科中教完知识、概念或原理之后,就应及时引出与这些知识、概念、原理相关的热点问题让学生对接性思考、挂钩式运用,最后形成热点问题的系统分析与思考,经常地、持久地进行训练,其综合能力必然不断提高。

2.4

加强综合能力训练

知识是能力的基础,但知识不等于能力,学富五车,并非一定才高八斗。同样,熟知社会热点问题,但不运用所学知识思考和解决热点中的问题,也不会形成综合能力,只有运用多学科知识,全方位、多层次地思考热点问题,寻求问题的答案,才能逐渐形成综合能力。

3

落实措施,转变学习观念和方法是根本

学生是学习的主体,教是为了学,综合能力的落脚点是学生。因此,生物教学必须以提高学生综合能力为根本,学生的学习观念和方法要作相应的转变。

3.1

形成综合知识

综合考试要求学习走向综合化,这意味着在学习现有各科知识时,不能把它们看成孤立的体系,要设法在各科知识之间建立有机的联系,对所学知识要有一个综合的认识。

3.2

注重科学精神和态度的形成

要特别注意发现史的学习,学会科学的实验方法、思想。如生物教学中酶的发现史、光合作用发现史、植物生长素发现史的教学等。

3.3

联系热点问题

学习不是大量求解习题,而是应该结合日常生活中的热点问题,将所学知识加以应用,在实际应用过程中,培养自己参与实践的能力和分析解决问题的能力,这对个人来说将会终身受益。

3.4

解决综合问题

就是要注意学科知识间的渗透,思考和完成一些综合性的主体作业,即围绕一个实际问题或一个专题进行训练。如环境保护、生态平衡、温室效应、西部大开发等问题,把所学的几门知识都组织和调动起来,解决实际问题,提高自己的综合能力。

3.5

课外阅读书报

综合能力需要学生有宽广的知识面,因此,一定要改变传统的学习观念,为学生创造条件,大量阅读课外书报,使其从中汲取丰富的营养。通过阅读书报培养自学能力和创新思维,大力提高综合素质。

（摘自《中学生物教学》4/2002)