| 马来亚联合邦和砂劳越在60年代初，沙巴在70年代初，华文中学先后被改制为英文中学。改制前 |
| 这3个地区共有164所华文中学，其中84所为私立华文中学，其他为政府资助华文中学。1966年 |
| 马来西亚有90所华文中学，其中87所为私立华文中学，其余为沙巴政府资助的华文中学。1970 |
| 年，全国还有66所华文中学。目前，全国有60所华文独立中学，学生总数53,005人，其中西马 |
| 37所，学生41,713人；砂劳越14所，学生4,948人；沙巴9所，学生6,344人。国家独立后，由 |
| 于华文中学的改制，我国失去了104所华文中学。这是一段悲痛的血泪史。 |
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| 逐个击破 —— 钟灵、振华、昔华率先改制 |
| 在马来亚联合邦独立前，教总、董总和马华公会组成的“三大机构”与联盟政府展开谈判，争取 |
| 政府无条件增加华文中学的津贴。就在这个时刻，槟城钟灵中学的校长汪永年和董事长王锦成等 |
| 人，秘密向政府申请特别津贴金，变相把钟灵中学改制为准国民中学（即英文中学)，成为全马 |
| 第一所改制的华文中学。1955年7月6日，汪永年正式向钟灵师生宣布已向政府申请特别津贴金； |
| 两日后，再由王锦成向公众人士证实其事，并表示早已在7月3日作出接受特别津贴金的决定。 |
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| 1956年6月，马来亚联合邦立法议会通过《拉萨报告书》后，教育部便开始实施新教育政策。8月 |
| 16日，钟灵中学与政府签订合约，接受特别津贴金和政府的条件，但密而不宣，此事至次年5月 |
| 14日才由新闻部公布该合约。钟灵中学的改制，为日后政府采取逐个击破策略，推行华文中学改 |
| 制的政策奠定基础。 |
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| 为了加速改制的步伐，教育部于1956年12月7日致函各华文中学，通知申请改制为准国民中学的 |
| 20个条件，其中一条是改制后必须参加以英文作答的政府考试。因此，改制的最终结果就是华文 |
| 中学改制为英文中学。教育部随后施加压力，驱逐在华文中学就读的超龄学生，因而引发学潮。 |
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| 在三大机构与政府交涉，各地学校董事会及华团纷纷召开联席会议，表示共同维护华文中学不变 |
| 质决心的时刻，芙蓉振华中学和昔加末华侨中学分别于1957年9月和10月间接受改制为准国民中 |
| 学。政府成功突破这两个缺口，逐个击破的策略终于取得效果。 |
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| 1957年11月1日，三大机构代表拜会教育部长佐哈励，得到的答复是：高初级文凭考试出题和作 |
| 答必须用英文；改制后，课本除华语文外，得全部改为英文；改制后，必须废除华校制行政系统 |
| ，引入英校行政系统。11月11日，三大机构召开全马华文中学董教代表扩大会议，在群情激昂下 |
| 通过议决：在三大机构交涉未有满意答复，而高初级文凭考试未能用华文出题作答之前，全马华 |
| 文中学应一致坚决拒绝接受改制，决不采取单独行动。 |
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| 同年11月，全国华文中学发生罢课学潮和游行示威，反对政府驱逐超龄生的不合理措施，反对华 |
| 文中学改制及以英文作为公共考试的媒介。面对华社极大不满和漫及全国的学潮，政府于是同意 |
| 继续津贴没有改制的华文中学及主办以华文出题的初中和高中会考，对驱逐超龄生也不强硬执行 |
| 。改制、考试媒介和学潮等问题才暂时缓和下来。 |
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| 12月18日，柔佛新山宽柔中学董事部以具体行动展示维护华教的决心，宣布从1958年1月1日起， |
| 不再接受政府一分钱津贴，全部经费将由董事自筹，成为真正的独立中学，摆脱通过津贴来使宽 |
| 中变质的纠缠。芙蓉中华中学接着宣布绝不改制。1957年结束时，马来亚联合邦有3所华文中学 |
| 接受改制为英文中学，其余保留为华文中学。改制事件激起华社纷纷创办华文中学，直至1961 |
| 年，马来亚联合邦的华文中学高达132所，其中60所属于政府资助华文中学，72所私立华文中 |
| 学。 |
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| 西马华文中学改制 华教痛失大片江山 |
| 1958年3月的马华公会党选中，以林苍佑为首的少壮派赢得了马华公会的中央领导权。少壮派的 |
| 领导人包括朱运兴、杨邦孝、陈世英等人。就在这段少壮派掌权期内，三大机构成功召召开两次 |
| 意义重大的全国华文教育大会。第一次大会于1958年9月20日在怡保召开，要求政府把华文列为 |
