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户外教学

摘至户外环境教育活动课程的教学策略文 /
台湾师范大学公民教育与活动领导学系蔡居泽老师

一、

基本教学策略

于学生而言，任何户外学习的机会均有可能成为多年后仍然记得的经验。教师必须视每次的户外教学为一种特殊的事件。带学生到户外会因有高年级的学生与家长的协助而更容易。设定一种户外集合的讯号来让大家知道要全体集合，例如：举起手、拍手数次或用鸟叫声 ( 或可采用我国童军教育中甚为普遍的野外集合哨音与讯号）。

所讨论适当的户外行为规范之范例如下：


1.	所有的生物（包括植物）都应被尊重，不应被以任何方式伤害。遵循观察、学习与保持原状的法则。
2.	规定界限内活动。
3.	不要单独行动。
4.	安全第一。
5.	带着所有必需的装备。
6.	遵守教师的指导（确定你的指令是清楚的，并且所有的学生都能了解）。

	在从事户外活动之前，需简单地说明活动的目标与内容。其次，让学生完成活动。必要时，提醒学生适当的户外守则。假如有许多学生不守规则，你可能必须延后活动回到教室，隔天再进行活动。回教室后老师与学生互相分享在户外的经验，并讨论你或学生觉得应注意的户外守则。

二、

其它要诀


1.	前几次的户外教学，要求学生专注于简短而且有焦点的户外调查。老师可能也要集合学生坐成环形并阅读资料。
2.	如果学生不遵守规则，可请成年人带领一两组学生到户外，其余学生留在教室。
3.	走出户外对许多学生而言就是「游戏时间」，因此要有耐性，并容许学生有时间练习适当的户外行为。学生终将适应以适当方式于户外做调查。
4.	假如教师要规划户外旅行，请学生选定一位伙伴，然后可加以编号。当老师要确定是否全班到齐，就可集合全体学生，然后请第一对开始报数。

三、

动植物的采集

有许多作法可以限制动植物的采集：


1.	培养尊重所有生物的态度。
2.	说明所有的生物在自然的状态与环境下最适当的研究。
3.	避免对一个地区的生物产生影响与冲击，尤其有许多班级在同一个地区活动时。
4.	避免使活动的焦点成为生物的采集而非生态概念的了解。

如果教师决定请学生采集生物，以便作近距离观察。可采用下列建议：


1.	在未经该地区管理者或拥有者同意前，不可以采集该地区之生物。一般而言在国家公园管理区，不得采集生物。
2.	不可采集稀有或濒临绝种之生物。
3.	不可采集在某地区单独生长的生物，应以数量多或群聚生长者为采集对象。
4.	教导学生尽量减少采集生物的数量。
5.	对于采集后仍处于生存状态的生物要妥为照顾。尽量使其居于舒适的环境，并供给其维持生命之所需。
6.	避免阳光直射放置采集生物的盒子。
7.	假如必须用手接触采集的生物，则要尽可能动作轻柔。要注意有些动物可能会以咬人的方式来保护自己。
8.	假如采集水生生物，必须使用当地的水来填充采集盒。并注意更换新鲜的水。
9.	当观察完毕时，要将所有生物安置到原来发现的地方。