现代社会的发展速度与其复杂程度以使我们的教育不能只局限于教室里。虽然，资讯科技的发达直接为我们带来世界性的惊奇，然而，今日的孩子却严重的忽略了地球上的许多奥秘和那些纵使每日经过却不曾留意到的沿途社区文化、自然景观。教学者往往将学习局限于教室内，学生一贯性的阅读、讨论课本里的词句；然而，这些知识，却很少去体验。

如今，在独中教改纲领中所提出的课程改革，是希望可以加强学科知识内容与学生日常生活和现代社会的联系；孩子的学习过程应跨越教室，不应只依赖文字来作真实象征，而是让他们用看、触摸、尝、闻和听，直接体验学的知识。

户外教学并不是创新的想法。它的意义是在于「将教室延伸到户外；应用户外环境为我们学习的实验室」。 简单的说，户外教学基本定义为提升学习效率的其中一种方式。它的目的是借由教室外的亲身观察与直接体验来补充学校的课程内容。然而，在户外教学中，如何引导学生去观察、了解、思索和分析，还是需要许多的教学技术。

为了协助独中老师能将户外教学理念能落实于实务中，董总学生事务局特于砂劳越日月星农场举办“2005年户外教学研习营”。有别于一般的教师培训，这3天2夜的研习营强调是要让老师们透过活动直接体验来印证户外学习的乐趣。如，在第一天分站活动中，老师们就被挑战要在雨天中完成12项的野外生活知能闯关活动。户外的自然环境加上经过设计的挑战使老师们得以享受单纯刺激和直接的学习乐趣。这样的过程，让我们领悟到要将教育延伸到户外，就必须造出方法让学习变得更有趣，以协助消除对未知事物的恐惧，并激发努力的精神。

第二天，我们安排了老师们参观石隆门的巴力金矿湖、黄老先庙以及古晋中华第四中学。这三个景点分别都具有历史、文化与地理特色。当然，这样的安排并不只是到户外走走而已，老师们需要透过实地的户外考察与亲身探索，结合学科知识拟写出符合当地学习情境的教案。教科书上的知识若能有机的与户外活动结合时，这意味着户外教学为教材和真实世界建立了一种直接的关系，学生就无需单靠文字诠释事物的真实。

此外，这次研习营的主讲人；谢德福老师和杨福喜老师除了拥有童军教育背景，他们更曾多次策划及带领学生参与户外训练营。讲师们丰富的户外活动带领经验，不但为老师们讲解有关户外教学的理念、方法、原则、评鉴等课题，也重点的带出老师们在带领学生进行户外活动时应注意的安全教育与紧急救护知识。这些课程内容，有效的加强老师们对于户外教与学的技术与步骤，也协助新手老师在进行户外教育中做好充分的准备。

在这3天2夜中，最让老师意犹未经的环节莫过于2所独中（吉隆坡尊孔独立中学和马六甲培风中学）的户外教学经验分享环节。罗彩绵老师为我们分享尊孔独中在带领学生进行茨厂街探索时，如何努力打破各学科的界限，综合学科知识，使学生最后可以以综合知识来解决问题。另外，徐亚烈老师则分享他如何用非常创意的解密码游戏，带领学生认识马六甲老街的历史与古老行业。我们相信由这些已经在学校内推动户外教学的老师呈现的他们经验、概念与资讯，将协助其他老师对使用户外作为一个学习的实验室能更为熟悉。

总结来说，为学生设计具有意义的学习体验是老师们的义务之一。老师和学生从教室走出，进入户外教室，发现一直被忽略的事物；再回到学校，查阅教科书，学习更多关于他们的发现。我们深信探索与体验绝对会使学习过程更加丰富、有趣。